南开实验学校有效课堂的试用模式

作者:教科研处    时间:2013-06-20 21:31:50

        南开实验学校有效课堂的试用模式

一、基本格式   

 一节课分三个环节:预习指导+合作交流+达标测评   

 ①预习指导:5--10分钟    教师占用时间不多于10分钟(包括新课导入、分配任务、疑难提示,练系设计)。   

 ②合作交流:20--25分钟    学生用于自主学习的时间不少于20--25分钟(自学、对学、小组讨论学习)。    

③达标测评:5分钟    当堂达标测评。可简单到“口头”测评,也可以采用“小纸条”测评,小组间的单一试卷检测等。

二、有效课堂要求备《学案》   

 1.学案的阐释    学案就是教与学的资料;学,不是讲,也不是教,是以学生学为基本要求;案是一种方案、一种设计,不是知识、题目的简单堆积。   

 2.学案编写的要求   

 ①简化备课程序,设计预习内容,讨论学习的要点,知识要点。分层次设计练习内容,检测内容。    

 ②量的要求    一课一案,八开纸,正面学案,背面练习(含预习和课中练习)。   

 ③质的要求    知识问题化,问题层次化,测评练习层次化。

三、《学案》的环节要求

1.学习目标   (知识目标、能力目标、考点隐形目标,价值观目标)。    

2.重点难点    突出本课、本章节的知识要点。    

3.知识链接   (把本节课内容放在整个学科体系中,以往所学为本节做了哪些铺垫,本节为以后学习做了哪些准备)。    

4.学法指导   (引导分析、质疑追问、讨论探究)。      

(自学方法的运用,归纳整理的指导)。    

5.布置作业   适量的分层次布置课堂作业练习,课后思考题。    

附言:目前印刷条件不允许时,预习题、训练题可用媒体设备出示。

四、《学案》的使用    

1、《学案》可发给学生(预习时使用);学生结合教材、根据学案上的要求预习、整理笔记,根据学案上的知识要点讨论学习,根据学案上的层次训练提前练习。    

2、评价:学校教研组集体评价:公开展示;学生评价:每月问卷调查。    

3、建立学案室,编写学案集。   

五、有效课堂教学基本流程课前

1、认真编写学案  (可集体备课、个人备课,备内容、备学生、设计课堂教学程序、分层次设计课后练习)。    

2、学生学习;学生预习、讨论交流、师生探讨、课堂练习、课堂检测。学生准备 ;课本、当堂或提前发放的导学案 、笔记本、其他工具书、文具。    

课间

1、先独立阅读课本,然后根据学案,明确学习目标,结合课文内容,解决学案上的层次预习题、思考题,解决不了的问题带入学习小组,合作研讨解决。    

2、调查学生学习的质疑、问题汇总、当堂解答、分层作业(梳理知识、强调重点、总结方法)。    

课后    

1、总结经验教训,对学生、小组表现进行分析评价,对没有认真学习的学生,小组要规定帮教、督学的具体时间,教师要安排时间检查。    

2、对收上来的学案进行批改,重点看学生的落实情况,对答题的书写、格式、步骤等方面严格要求,不合格的要面批。

六、有效课堂的学生表现    举手积极,声音洪亮,多角度辩论,争问抢答,创新实践。敢在黑板上演示、敢在小组讨论、积极主动交流学习成果。

七、有效课堂的教师能力体现   

1.课前的学习策划(学案的精心设计);    

2.课中的组织控制(突发疑难问题的有效解决);    

3.学习交流环节的综合评价;

八、有效课堂对好课好教师的解读    

1.好课——让学生学会的课才是好课             

2.好教师——让学生会学的教师才是好教师

  九、结束语    

  改革过程中也许有错误,但是不改革就会长期犯错误。面对有效课堂教学的改革,面对我们学生的结构现状,我们只能在改革中求得生存。有效课堂的构建成功与否,依赖于全体教师的参与程度。而大家的参与质量也决定了有效课堂的质量。希望我们全体教师对此都有一个好的认识,有正确的行动。通过我们扎实有效的行动,来创造我们南开实验学校的新起点!衷心祝愿我们的工作能有效、高质量!